Pelvi-Périnéologie Pédiatrique - Perfectionnement - troubles urinaires & fécaux chez l'enfant

Objectifs

Les épisodes d’incontinence urinaire et/ou fécales affectent fortement l’estime de soi d’un enfant et mènent souvent à des tensions entre les parents et l’enfant. C’est pourquoi une approche personnalisée est indispensable lors de la prise en charge de ses petits patients.
Après avoir acquis les connaissances patho-physiologiques qui sont à l’origine de ces dysfonctions et les différents moyens thérapeutiques que nous avons à notre disposition en tant que kinésithérapeute lors de formation de base sur 2 jours, nous vous proposons maintenant un deuxième niveau dans l’approche de ces dysfonctions.
Cette journée va être organisée selon la méthode pédagogique du Problem Based Learning avec des études de cas selon la CIF (Classification International de la Fonctionnalité et de l’handicap). Les participants peuvent fournir des cas cliniques pour analyse à condition de les envoyer 2 semaines avant le début du cours à l’IPPP.
Formation réservée uniquement aux professionnels ayant déjà suivi le premier niveau avec Els Bakker.

Méthodologies

Méthodes pédagogiques mises en œuvre :
Le format retenu pour cette formation est le format en classe virtuelle nécessitant le déploiement d’outils synchrones (en temps réel) qui correspondent à des temps de contacts directs entre les intervenants et les participants mais également entre les participants eux-mêmes, de partage d’écran, de PPT, documents et vidéos, de tableaux blancs interactifs, etc…
Le formateur s’appuiera sur les différentes méthodes pédagogiques ci-dessous, employées en alternance, au fur et à mesure du déroulement de la formation :

Méthode participative – interrogative : les stagiaires échangent sur leurs pratiques professionnelles, à
partir de cas cliniques et des résultats des évaluations avant formation.

Méthode expérientielle : modèle pédagogique centré sur l’apprenant et qui consiste, après avoir fait
tomber ses croyances, à l’aider à reconstruire de nouvelles connaissances.

Méthode expositive : le formateur donne son cours théorique, lors de la partie cognitive.

Méthode démonstrative : le formateur fait une démonstration pratique, par simulation sur modèle
anatomique, ou par le partage de vidéos et photos commentées.

Méthode active : les stagiaires commentent les gestes pratiques, sont interrogés par des quizz
Afin d’optimiser la mise en œuvre de ces méthodes, les supports et matériels mis à disposition sont :

Outil numérique synchrone (Zoom ou équivalent) pour une classe virtuelle en temps réel avec possibilité
d’interaction, zone de chat, visio, partage d’écran, etc…

Polycopié en version numérique reprenant le PPT partagé et divers documents annexes
Type d’évaluation pratiquée par l’organisme de formation :

Évaluation des connaissances et pratique professionnelle avant la formation par QCM

Évaluation théorique par le formateur tout au long de la formation

Questionnaire de satisfaction à l’issu de la formation